جامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001رؤية لعناصر تصميم الفراغات التعليمية وکيفية تأثيرها على الأداء الأکاديمي للطالب273715434210.21608/deu.2020.154342ARإبراهيمسامي سيد صالحطالب دکتوراه – کلية الهندسة – جامعة عين شمسJournal Article20210307الملخص العربى
بالنسبة لغالبية طلاب اليوم، تلعب المدرسة دوراً أساسيًا في تشکيل ذاکرتهم حول البيئة المبنية يميل الطلاب دائمًا إلى ربط طفولتهم بالذکريات والتجارب السعيدة، ويمکن الآن للمحترفين أن يجادلوا بأن المدرسة تلعب دوراً أقل سيطرة في تشکيل ذکريات الطلاب الممتعة لا ينبغي الاستهانة بدور الذاکرة في تصميم المباني المدرسية عندما يتعلق الأمر بذکرياتنا الخاصة بغرف وأماکن ومباني معينة، فإن لدى البالغين والطلاب تصورات مختلفة تمامًا عن الفضاء المعماري .<br />يمکن أن يوفر التصميم المعماري للمباني المدرسية جسراً ورابطاً بين تصور الطلاب والکبار لتصميم المساحات المدرسية حيث أن البالغين قد اختبروا بالفعل التفاعل مع المساحات المدرسية خلال طفولتهم. من ناحية أخرى، فإن الوضع الفعلي الشائع الآن هو أن تصميمات المباني المدرسية هي تمثيل لرؤية البالغين فقط في مبنى حيث يجب على الطلاب استکشاف مجموعة من الإعدادات المکانية<br />التي تساعدهم على تشکيل ذکرياتهم وتطوير هويتهم.<br />يجب أن تعکس بيئات التعلم الذي يجب أن تدعمه. النهج السائد في تعلم القرن العشرين جاء بعد ترکيز العصر على الإنتاج الضخم. حتى أن مرافق المدرسة کانت تسمى "مصنع المدرسة". <br />تتطلب قضايا اليوم مشارکة إبداعية. يمکن أن ينعکس هذا في بناء بيئات التعلم التي تدعو المتعلم إلى المشارکة والانتماء إلى المجتمع. يحدث هذا عندما لا تکون البيئة "حلا "، ولکنها إعداد يحتاج إلى المتعلم لإنشاء الوضع الکامل. يمکن أن يعکس مبنى المدرسة کيف يتعلم الطلاب وماذا يتعلمون وکيف يتم تدريسهم.<br /> يمکن للمبنى أيضًا التواصل مع مستخدميه )الطلاب بشکل أساسي( على العديد من المستويات المختلفة من أجل توفير بيئات تعليمية صحية متنوعة داخل البيئة المادية التي يواجهها الطلاب کل يوم في مدارسهم. يجب منح هؤلاء الطلاب الفرصة للمشارکة والمشارکة في تشکيل البيئة المبنية لمدرستهم من أجل الحصول على نتائج تصميم أکثر فعالية.
abstract
<span class="VIiyi" lang="en"><span class="JLqJ4b" data-language-for-alternatives="en" data-language-to-translate-into="ar" data-phrase-index="0"><span>For the majority of students today, the school plays an essential role in shaping their memory about the built environment. Students always tend to associate their childhood with happy memories and experiences, and now professionals can argue that the school plays a less controlling role in shaping students' enjoyable memories. The role of memory in designing school buildings should not be underestimated. When it comes to our memories of particular rooms, places, and buildings, adults and students have very different perceptions of architectural space. Architectural design for school buildings can provide a bridge and link between students and adults' perception of designing school spaces as adults have already experienced the interaction with school spaces during their childhood. On the other hand, the now common actual situation is that school building designs are a representation of adults-only vision in a building where students have to explore a range of spatial settings. That helps them form their memories and develop their identity. It must reflect the learning environments that it must support. The dominant approach to twentieth century learning came after the era's focus on mass production. Even the school facilities were called "the school factory". Today's issues require creative participation. This can be reflected in building learning environments that invite the learner to participate and belong to the community. This occurs when the environment is not a "solution", but rather a setup that needs the learner to create the full mode. The school building can reflect how students learn, what they learn, and how they are taught. The building can also communicate with its users (mainly students) on many different levels in order to provide diverse healthy learning environments within the physical environment that students encounter every day in their schools. More effective design results.</span></span></span>https://deu.journals.ekb.eg/article_154342_f0b17792dcfac00aa20bc6f45bddd6ea.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001التعليم الإلکتروني ضرورة تفرضها جائحة کرونا بکليات جامعة الأزهر415815439610.21608/deu.2020.154396ARأشرفأحمد عبد اللطيف مرسياستاذ تکنولوجيا التعليم ووکيل کلية التربية
جامعة الأزهر فرع الدقهليةJournal Article20210307في ظل التطور والتقدم الذي نعيشه الآن؛ کان لزاماً علينا أن نأخذ به وبکل الأساليب والاستراتيجيات لملاحقة البلدان المتقدمة من حولنا ومواکبتها، والتعايش مع أمة جائحة کورونا والتي استطاعت أن تغمر العالم بأسره وتؤثر تأثيراً کبير على اقتصاديات کل الدول المتقدم منها والمتخلف، ذلک مما کان له الأثر الأکبر أيضاً على مسار التعليم بهذه الدول ، ومنها مصر بلدنا الحبيبة، وبذلک کان لا مهرب من استخدام هذه التکنولوجيا الحديثة للتعامل مع هذه الأزمة سواء من قريب، أو من بعيد من أجل تخطى هذه الأزمة، ومن هنا کان التعليم الالکتروني من أنواع التعليم التي تهدف إلى جعل الأفراد يتعلمون في أي مکان وفي أي زمان، دون الاقتصار على فئة معينة، أو مرحلة عمرية معينة، ليس هذا فقط، ولکن کان الاهتمام الأکبر أن يتم تطبيق ذلک على جميع الطلاب لذوي الاحتياجات الخاصة أيضاً بل الوافدين الموجودين ببلدهم، واعلنت الجامعة العديد من التحذيرات مع بعض الارشادات ومنها:<br />1. تحذير الجامعة من الانخراط وراء الشائعات المتداولة حول فيروس کورونا.<br />2. -نشر حملات التوعية اللازمة، وضرورة التباعد الاجتماعي بين الطلاب لتفادي الوقوع في فيروس کورونا.<br />3. حرص الجامعة على شعار "الوقاية خير من العلاج"؛ وذلک للتوعية بفيروس کورونا، لتجنب الإصابة والتعرف على أعراضه؛ حفاظًا على سلامة المجتمع الجامعي.<br />4. مراعاة العدالة في توفير الأجهزة والتسهيلات اللازمة لاستخدام المستحدثات التکنولوجية؛ بما يتناسب مع أعداد الطلبة في أماکن تدريسهم.<br />5. تقييم البرامج التدريسية المقدمة للطلاب وتحديد أوجه القصور بها وإمکانية التغلب عليها لتفعيل دورها في رفع کفاءة المتعلم.<br />6. عمل ايميل جامعي لجميع طلاب الجامعة بکل الکليات.<br />7. -عمل منصات تعليمية لکل اعضاء هيئة التدريس بالکليات المختلفة للتدريس عليها أون لاين مع مراعاة وضع الجداول التي يتم من خلالها تبليغ الطلاب عن موعد المحاضرات لکل مادة من المواد المقررة عليه.<br />8. -الأخذ باستراتيجية التعلم الخليط أو الهجين في کل کليات الجامعة.
abstract
In light of the development and progress that we are experiencing now; It was necessary for us to adopt it and all the methods and strategies to pursue and keep pace with the developed countries around us, and to coexist with the Corona pandemic nation, which was able to overwhelm the entire world and have a major impact on the economies of all developed and backward countries, which also had the greatest impact on the course of education in these countries. And, including Egypt, our beloved country, and thus there was no escape from using this modern technology to deal with this crisis, either from near or from afar, in order to overcome this crisis, and hence electronic education was one of the types of education that aims to make individuals learn anywhere and At any time, without limiting it to a specific group, or a certain age, not only that, but the greatest concern was to apply this to all students with special needs as well, but also to expatriates who are in their country, and the university announced many warnings with some instructions, including:<br />1. Warn the university against engaging in rumors circulating about the Coronavirus.<br />2.- Spreading the necessary awareness campaigns, and the necessity of social distancing among students to avoid falling into the Corona virus.<br />3. The university’s keenness on the slogan "Prevention is better than cure"; This is to raise awareness of the Coronavirus, to avoid infection and recognize its symptoms; In order to preserve the safety of the university community.<br />4. Observing fairness in providing the equipment and facilities necessary for the use of technological innovations; In proportion to the number of students in their teaching places.<br />5. Evaluating the teaching programs provided to students, identifying their deficiencies and the possibility of overcoming them, to activate their role in raising the efficiency of the learner.<br />6. Making a university email for all university students in all colleges.<br />7.-Creating educational platforms for all faculty members in the various colleges to teach on them online, taking into account the development of schedules through which students are notified of the lectures' date for each of the subjects decided upon.<br />8.- Adopting a mixed or hybrid learning strategy in all colleges of the university.https://deu.journals.ekb.eg/article_154396_bbab6a6750164abcaab60cad27672e43.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001المناهج الدراسية في ظل التحول الرقمي والتنمية المستدامة وتحقيق رؤية 2030617115440010.21608/deu.2020.154400ARالشيماءفاروق ديوانخبير واستشاري تدريب دولي
مدرب في المناهج المطورة بوزارة التربية والتعليم Education 2.0Journal Article20210307رکزت رؤية مصر 2030 على العديد من الأهداف الاستراتيجية، والتي تعلي من شأن محور التعليم والتدريب، والتي تتمثل في الآتي:
تحسين جودة نظام التعليم بما يتوافق مع النظم العالمية
التعليم العام الأساسي (قبل الجامعي):
تفعيل قواعـد الجـودة والاعتمـاد المســايــرة للمعـاييــر العـالميـــة.
تمکـين المتعلـم مـن متطلبـات ومهـارات القــرن الــواحــد والعشــريـن.
التنمية المهنية الشاملة والمستدامة المخططة للمعلمين.
تطوير المناهج بجميع عناصرها بما يتناسب مع التطوّرات العالمية والتحديث المعلوماتي مع مراعاة سن المتعلّم واحتياجاته البيولوجية والنفسية، بحيث تکون المناهج متکاملة وتُسهم في بناء شخصيته.
تطوير البنية التنظيمية للوزارة والمديريات والإدارات التعليمية والمدارس، بما يحقق تحسين الخدمة التعليمية المقدّمة.
التوصل إلى الصيغ التکنولوجية الأکثر فعالية، في عرض المعرفة المستهدفة وتداولها بين الطلاب والمعلمين.
توفير بنية تحتية قوية داعمة للتعلّم (معامل – مکتبات – اتصال بالإنترنت – مرافق لممارسة الأنشطة، وخلافه).
تطوير منظومة التقييم والتقويم في ضوء أهداف التعليم وأهداف المادة العلمية، والترکيز على التقويم الشامل (معرفياً – مهارياً – وجدانياً) دون الترکيز على التقييم التحصيلي فقط.
التوصل إلى الصيغ التکنولوجية والإليکترونية الأکثر فعالية في عرض المعرفة المستهدفة والبحث العلمي وتداولها بين الطلاب والمعلمين ومن يرغب من أبناء المجتمع.
<strong><span style="text-decoration: underline;">التعلم المدمج شکل من اشکال للتعليم الالکتروني</span></strong>
ما هو التعليم المدمج بات من الصعب اليوم التخلي عن التکنولوجيا بشکلٍ عام نظراً لما تقّدمه من تسهيلاتِ وفوائد للإنسان على کافة الأصعدة، ومنها التّعليم. هذا وتتنافس المؤسسات التّعليمية فيما بينها على استخدام تکنولوجيا المعلومات والاتصال ومواکبة التطور الحاصل في عصرنا.
ومنذ ظهور الإنترنت ومع تطوّر طرق تخزين المعلومات واسترجاعها في أي وقت، أصبح من السهل على المعلّمين والمتعلّمين وجميع الأفراد الوصول إلى تلک المعلومات المتاحة على الشّبکة. من هنا، ظهر التّعليم الإلکتروني E-Learning وهو شکل من أشکال التّعليم عن بعد، الذي ألغى الفصول التقليديّة واستبدلها بالفصول الافتراضيّة. ونظراً لعدم القدرة على تقبُّل فکرة التّحول الکلّي من أسلوب التّعليم التقليدي إلى أسلوب التّعلّم الإلکتروني لدى المعلّمين والمحاضرين الجامعيّين واتّهام التّعليم الإلکتروني البحت بالتّسبب بالشّعور بالوحدة والعزلة، ظهر التّعليم المدمج الذي يعتبر واحدة من طرق توظيف التّعليم الإلکتروني في التّدريس<strong>.</strong>
<strong>abstract</strong>
<strong>Egypt Vision 2030 focused on several strategic goals, which raise the profile of the education and training axis, which are as follows:<br />Improving the quality of the education system in line with international systems<br />Basic general education (pre-university):<br />• Activating the rules of quality and accreditation in line with international standards.<br />• Enabling the learner to meet the requirements and skills of the twenty-first century.<br />• Planned comprehensive and sustainable professional development for teachers.<br />• Developing curricula with all its elements in line with global developments and information updating, taking into account the age of the learner and his biological and psychological needs, so that the curricula are integrated and contribute to building his personality.<br />• Developing the organizational structure of the ministry, directorates, educational departments and schools in order to achieve improvement of the educational service provided.<br />• Finding the most effective technological formulas in presenting the targeted knowledge and its circulation between students and teachers.<br />• Providing a strong infrastructure to support learning (laboratories - libraries - internet connection - facilities for carrying out activities, etc.).<br />• Developing the evaluation and evaluation system in light of the objectives of education and the objectives of the scientific subject, and focusing on the comprehensive evaluation (cognitive - skill - emotional) without focusing on the achievement evaluation only.<br />• Reaching the most effective technological and electronic formulas in presenting targeted knowledge and scientific research and circulating it among students, teachers and those who wish from the community.<br />Blended learning is a form of e-learning<br />What is blended education? Today it is difficult to give up technology in general, given the facilities and benefits it provides to humans at all levels, including education. The educational institutions compete with each other to use information and communication technology and keep pace with the development of our time.<br />Since the advent of the Internet and with the development of methods of storing and retrieving information at any time, it has become easy for teachers, learners and all individuals to access that information available on the network. From here, E-Learning emerged, which is a form of distance education, which abolished traditional classes and replaced them with virtual classes. In view of the inability to accept the idea of a total shift from the traditional teaching method to the e-learning method of university teachers and lecturers, and the accusation of pure electronic education of causing a feeling of loneliness and isolation, blended education appeared, which is considered one of the ways to employ e-learning in teaching.</strong>https://deu.journals.ekb.eg/article_154400_7c1ec0e7f05700f94a5403f7c01098ea.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001نظرة مستقبلية لتطوير برامج التعليم الفني في ضوء رؤية مصر 2030758715440310.21608/deu.2020.154403ARحسنمحمد حويلأستاذ المناهج وطرق تدريس التعليم الصناعي
وکيل کلية لتربية لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة
جامعة أسيوطJournal Article20210307في ظل ما يشهده العالم اليوم من تقدم علمي وتکنولوجي، وفي عصر اقتصاد المعرفة، يعد رأس المال البشري والاستثمار فيه أحد أهم العناصر في العملية الإنتاجية، والذي يجب أن يعد من خلال مجموعة من المؤسسات من أهمها مدارس التعليم الفني، وربطها باحتياجات سوق العمل.
ويقع على عاتق التعليم الفني قيامه بدور أساسي وفاعل في تلبية احتياجات المجتمع من القوى العاملة المؤهلة للتعامل مع التقنيات الحديثة، والقادرة على مواجهة التغيرات المتسارعة وانعکاساتها على طبيعة احتياجات سوق العمل من المهن والمهارات المتغيرة ، مما دعا العديد من الدول المتقدمة إلى السعي لتطوير هذا القطاع من التعليم والاستثمار فيه من خلال تکامل برامج التعليم الفني واتاحة فرص التعليم العالي لطلابها، وربطها باحتياجات سوق العمل ، وتأمين تجاوبه مع التغيرات العلمية والثقافية والتحولات الاجتماعية والأوضاع الاقتصادية المستجدة.
إن الاستثمار في تطوير نظام التعليم الفني من شأنه أن يشجع الطلاب المتفوقين على الالتحاق بهذا النوع من التعليم، والارتقاء بمستوى خريجيه بما يلبي احتياجات سوق العمل من العمالة الماهرة التي تساعد في تنمية الاقتصاد والمنافسة على المستوى الاقليمي والدولي. کما يحد من دخول أعداد کبيرة من مخرجات التعليم إلى سوق العمل وهي غير مؤهلة ولا تمتلک المهارة والخبرة المهنية اللازمة لسوق العمل، الأمر الذي يؤدي إلى انخفاض نسبي للقدرة التنافسية في الاقتصاد العالمي.
وفي هذا الإطار ولتحقيق أهداف التعليم الفني في ضوء خطة مصر 2030، فقد أعلن وزير التربية والتعليم الدکتور طارق شوقي، أن الدولة تعمل على تحويل مسار نظام التعليم الفني إلى نظام حديث يعتمد على التکنولوجيا في التدريس والتقويم، لتحويله إلى نظام تکنولوجي متطور قادر على المنافسة على المستوى العالمي، إذ يتمثل هدف خطة الوزارة لتطوير التعليم الفني في تخريج عمالة فنية مدربة، وفقا لمعايير الجودة العالمية لتوفير احتياجات المشاريع القومية الکبرى والاستثمارات الصناعية والزراعية بمصر وخارجها (1).
وفي ضوء ما سبق، فإن القوى البشرية المؤهلة تأهيلها علمياً وتقنياً، والمتمثلة في العمالة الماهرة ينعکس أثرها على إيجاد قوة جذب رئيسة للاستثمارات محلية کانت أم أجنبية، الأمر الذي يؤدى إلى إقامة مشروعات وإتاحة فرص عمل للقضاء على البطالة، وزيادة دخل الفرد، ومن ثم يمکن تصور العبء الکبير الملقى على عاتق التعليم الفني بصفة خاصة؛ لتأهيل هذه العمالة الفنية بکوادرها المتکاملة.
ومن هنا جاءت هذه الورقة البحثية لتقديم تصور حول تطوير برامج التعليم الفني لکي يلبي احتياجات خطط التنمية الصناعية ومتطلبات سوق العمل من خلال نظرة مستقبلية لتطوير برامج التعليم الفني في ضوء رؤية مصر 2030، وتتناول ثلاثة محاور هي:
أهداف التعليم الفني في ضوء رؤية مصر 2030.
التحديات التي تواجه التعليم الفني، وتعوق تحقيق أهدافه.
مقترح لتطوير برامج التعليم الفني في ضوء رؤية مصر 2030. الأخذ باستراتيجية التعلم الخليط أو الهجين في کل کليات الجامعة.
abstract<br />In light of the scientific and technological progress the world is witnessing today, and in the era of the knowledge economy, human capital and investment in it is one of the most important elements in the production process, which must be prepared through a group of institutions, the most important of which is technical education schools, and linking them to the needs of the labor market.<br />Technical education has a fundamental and effective role to play in meeting the needs of the community of manpower qualified to deal with modern technologies, able to face the rapid changes and their implications on the nature of the labor market needs of changing professions and skills, which called many developed countries to seek to develop this sector from Education and investing in it through the integration of technical education programs and the provision of higher education opportunities for its students, linking them to the needs of the labor market, and ensuring its response to the scientific and cultural changes, social transformations, and emerging economic conditions.<br />Investing in the development of the technical education system would encourage outstanding students to join this type of education, and raise the level of its graduates to meet the needs of the labor market for skilled workers that help in the development of the economy and competition at the regional and international level. It also limits the entry of large numbers of educational outputs into the labor market, which are unqualified and do not possess the skills and professional experience necessary for the labor market, which leads to a relative decline in competitiveness in the global economy.<br />In this context and to achieve the goals of technical education in light of Egypt's 2030 plan, the Minister of Education, Dr. Tarek Shawky, announced that the state is working to transform the course of the technical education system into a modern system that relies on technology in teaching and evaluation, to transform it into an advanced technological system capable of competition on The global level, as the goal of the Ministry’s plan to develop technical education is to graduate trained technical workers in accordance with international quality standards to provide for the needs of major national projects and industrial and agricultural investments in Egypt and abroad (1).<br />In light of the foregoing, the qualified manpower scientifically and technically qualified, represented by the skilled workforce, has an impact on creating a major attraction for local or foreign investments, which leads to the establishment of projects and job opportunities to eliminate unemployment and increase the per capita income. Visualize the great burden placed on technical education in particular; To qualify this technical manpower with its integrated cadres.<br />Hence, this research paper came to present a vision on developing technical education programs to meet the needs of industrial development plans and the requirements of the labor market through a future outlook for developing technical education programs in light of Egypt's 2030 vision, and it deals with three axes:<br />1. Objectives of technical education in light of Egypt's 2030 vision.<br />2. The challenges facing technical education and impeding the achievement of its objectives.<br />3. A proposal to develop technical education programs in light of Egypt's vision 2030. To adopt a mixed or hybrid learning strategy in all the university's faculties.https://deu.journals.ekb.eg/article_154403_7fe17f69be4e14cd4cd90973a043778a.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001دمج الفنون البصرية في منظومة تطوير التعليم919315440610.21608/deu.2020.154406ARريهاممحمد فهيم الجنديأستاذ مساعد بقسم الإعلان
کلية الفنون التطبيقية-جامعة بنهاJournal Article20210307ان دمج الفنون البصرية يسهم في رفع درجة الوعي العلمي ويواکب التطور المشهود في فلسفة التربية والأنظمة التعليمية عالمياً.
وتعد أهمية الفنون مؤشر لتفوق العديد من الدول العالمية التي تشجع على نشر هذه الفنون بأنواعها، من شعر، وأدب، ونحت، وموسيقى، وهندسة وعمارة، وما إلى ذلک من فنون تسعد الناس، وتخدم البشرية، وتتلاقى مع مختلف ثقافات العالم التي تعد تجسيداً واقعياً للاتجاهات التنموية الحديثة حيث تحاکي في مضمونها بناء عقول ناضجة، تضم الجوانب «المعرفية والمهارية والوجدانية»، لاسيما أن اتجاهات العلم الحديث باتت ترکز على النمو الانفعالي، والاجتماعي، والجسدي، والنفسي، إلى جانب النمو العقلي.
فالفنون البصرية تسهم بشکل فعّال في وضع الطلبة في مناخ عملي بالتوازي مع الجانب النظري والأکاديمي التي نسعى إلى غرسها في أذهانهم متضمنة أبرز القضايا المطروحة في أجندة المجتمع، کما أنه يفضل دمج الطلبة في أهم المشاريع الريادية التي تسعى الدولة تطويرها وذلک في إطار تکاملي فيما بين المناهج المختلفة، بحيث يغذي بعضها بعضاً ويرسخ مضامينها بوسائل مختلفة، مثال مشروعات قوميه تدعمها الدولة مثل (تحضر للأخضر) ومشروعات دعم البيئة والتراث
فمقررات الفنون البصرية والتطبيقية تسهم بشکل فعّال في وضع الطلبة في مناخ عملي بالتوازي مع الجانب النظري والأکاديمي،
abstract
The integration of visual arts contributes to raising the level of scientific awareness and keeps pace with the remarkable development in the philosophy of education and educational systems worldwide.<br />The importance of arts is an indication of the supremacy of many global countries that encourage the spread of these arts of all kinds, such as poetry, literature, sculpture, music, engineering and architecture, and other arts that please people, serve humanity, and converge with various world cultures that are a realistic embodiment of trends. Modern developmental, in its content, simulates building mature minds, including the "cognitive, skill, and emotional" aspects, especially since the trends of modern science have come to focus on emotional, social, physical, and psychological growth, as well as mental development.<br />Visual arts contribute effectively to placing students in a practical environment in parallel with the theoretical and academic aspect that we seek to inculcate in their minds, including the most prominent issues on the community agenda, and it is also preferable to integrate students into the most important entrepreneurial projects that the state seeks to develop within an integrative framework among the curricula. The various different types, so that they nourish each other and establish their contents through different means, for example national projects supported by the state such as (Preparing for Green) and projects to support the environment and heritage<br />The visual and applied arts courses effectively contribute to placing students in a practical environment in parallel with the theoretical and academic side.https://deu.journals.ekb.eg/article_154406_58e5a9a38a524282617a6dccc828c5e4.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001دور المنافسة في الارتقاء بالتعليم9710315440710.21608/deu.2020.154407ARصديقمحمد عفيفيأستاذ الإدارة
رئيس جامعة النهضة ببنى سويفسعادمحمد عبد الخالقأستاذ التخطيط التربوي المساعد
کلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20210307تشهد مصر تطوراً کميا ونوعيا متسارعا في مجال التعليم العالي، حيث تزايدت أعداد مؤسسات التعليم العالي، وتنوعت البرامج والتخصصات المطروحة فيها، وتطورت تقنياتها وأنماطها التعليمية، وظهرت الجامعات الخاصة والأهلية والتکنولوجية، وذلک لإدراک القائمين على العملية التعليمية في مصر، العلاقة بين التعليم العالي والقدرة التنافسية وبالتالي القدرة على تحقيق النجاح لبرامج التنمية، فالجامعات هي مؤسسات رئيسية تعمل على خلق المعارف وتنمية المهارات الجديدة وتسهم بصورة مباشرة في النمو الاقتصادي وزيادة الإنتاجية ، وأصبح هناک ضرورة للاهتمام بتطوير المعرفة والإنفاق عليها، و تحول مجال المعرفة إلى محور للتنافس بين الدول والمجتمعات التي تتسابق فيما بينها على اکتساب مصادر القوة والتفوق الحضاري.
وفي إطار التوجه نحو العولمة وتأثيراتها المحتملة على التعليم العالي خاصة فيما يتعلق بترسيخ مفاهيم التنافسية في الأسواق المفتوحة، وما ستفرضه هذه الظاهرة من معايير ومحددات لتعزيز القدرات التنافسية لمؤسسات التعليم العالي ليس على المستوى القومي فحسب بل على المستوى العالمي يتطلب الأمر تغييراً جذريا في بيئة العمل وتنظيمه وفي محتوى المناهج وطرق التدريس وتخطيط التدريب في مؤسسات التعليم العالي لضمان جودة عالية ومميزة لبرامج التعليم، يمکنها من منافسة الغزو الکبير للجامعات والمؤسسات المختلفة.
abstract
Egypt is witnessing rapid quantitative and qualitative development in the field of higher education, as the number of higher education institutions has increased, the programs and specializations offered in them have diversified, their technologies and educational patterns have developed, and private, civil and technological universities have emerged, due to the awareness of those in charge of the educational process in Egypt, the relationship between higher education and competitiveness Consequently, the ability to achieve success for development programs. Universities are major institutions that work to create knowledge and develop new skills and contribute directly to economic growth and increase productivity. There has become a necessity to pay attention to knowledge development and spending on it, and to transform the field of knowledge into a hub for competition between countries and societies that are competing in what Among them, the acquisition of sources of power and civilized superiority.<br />In the context of the trend towards globalization and its potential impacts on higher education, especially with regard to establishing concepts of competitiveness in open markets, and the standards and determinants that this phenomenon will impose to enhance the competitive capabilities of higher education institutions, not only at the national level, but at the global level, a fundamental change in the work environment and its organization is required. In the content of curricula, teaching methods and training planning in higher education institutions to ensure high and distinctive quality of educational programs, enabling it to compete with the great invasion of universities and various institutions.https://deu.journals.ekb.eg/article_154407_d8e81c327594cf6e34783bac3559799b.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001القيادة المدرسية ونظم التعليم في المدارس المصرية اليابانية ودورها في تحسين جودة التعليم وفق اهداف الخطة الاستراتيجية للتنمية المستدامة 203010712715735110.21608/deu.2020.157351ARعزةمحمود السرجانيمسئـــــول المــتـــابــعــة التــعـــليـــمي بوحدة المدارس المصرية اليابانية
وزارة التربية والتعليمJournal Article20210317في ظل تحديات القرن الحادي والعشرين أصبح نجاح أي مؤسسة أو نظام لابد وأن يستند علي أهداف محددة وواضحة ومن هنا کانت الغاية من وجود أهداف للتنمية المستدامة (SDGs) والمعروفة رسميا باسم تحويل عالمنا وهي عبارة عن 17 هدف تم وضعهم من قبل نظم الامم المتحدة وقد ذکرت هذه الاهداف في قرار الجمعية العامة للأمم المتحدة في 25 سبتمبر 2015، وقد لوحظ ان هذه الأهداف بالرغم کونها غير ملزمة قانونا الا أن معظم الدول أهتمت بها واعتبرت الأهداف الإنمائية للألفية وهذه الاهداف السبعة عشر تتمثل في (الفقر- الجوع- الصحة- التعليم- تغيير المناخ- المساواة بين الجنسين- المياه – الصرف الصحي- الطاقة – البيئة- العدالة الاجتماعية)، وهي جميعها أهداف لحل العديد من قضايا التنمية الاجتماعية والاقتصادية، وعلي رأس هذه الأهداف والتي تمثل الانطلاقة لإصلاح اي مجتمع هو الاهتمام بتقديم جيد يلبي احتياجات الفرد والمجتمع ويساير الاتجاهات العالمية للتنمية والتطوير، وينص الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة علي "ضمان التعليم الجيد المنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم مدي الحياة للجميع" ومن هنا بدأت الدولة تستهدف التعليم کضرورة ضمن الخطة الاستراتيجية للدولة 2030 وکان هدفها الأساسي انبثاقا من أهداف التنمية المستدامة للتعليم هي " إتاحة التعليم والتدريب للجميع بجودة عالية دون التمييز وفي إطار مؤسسي وکفء وعادل مستدام وأن يکون متمرکزا علي المتعلم القادر علي التفکير والمتمکن فنيا وتقنيا وتکنولوجيا، بالإضافة إلي بناء الشخصية المتکاملة وإطلاق امکانيتها إلي أقصي مدي لمواطن معتز بذاته ، وتعتبر رؤية مصر 2030 تجسيدا لروح دستور مصر2014 والذي ينص في مادته (19) الباب الثاني "المقومات الاساسية للمجتمع" علي ان: " التعليم حق لکل مواطن هدفة بناء الشخصية المصرية والحفاظ علي الهوية الوطنية وتأصيل المنهج العلمي في التفکير وتنمية المواهب وتشجيع الابتکار وترسيخ القيم الحضارية والروحية وارساء مفاهيم المواطنة والتسامح وعدم التمييز وتلتزم الدولة بمراعاة اهدافه في مناهج التعليم ووسائله وتوفيره وفقا لمعايير الجودة العالمية".
وبالتالي ومن خلال ما سبق فإن الاهتمام بتقديم تعلم جيد أصبح ضرورة ملحة وقد تم وضع إطار قومي للإصلاح الشامل للتعليم في مصر لتحقيق نقلة نوعية توحيد المفاهيم وترکيز الجهود حول تحقيق الأهداف والأولويات للدولة فيما يتعلق بالتعليم بوضع محاور رئيسة وهي: وقد اعتمدت
أين نريد أن نکون في المستقبل؟
کيف يمکن الوصول إلى تحقيق ما نريد؟
التأکد أننا نتحرک في الاتجاه الصحيح؟
abstract
In light of the challenges of the twenty-first century, the success of any institution or system must be based on specific and clear goals. Hence, the purpose of the existence of the Sustainable Development Goals (SDGs), officially known as transforming our world, which is about 17 goals that have been set by the United Nations systems. These goals were stated in the United Nations General Assembly resolution on September 25, 2015, and it was noted that these goals, although not legally binding, but most countries paid attention to them and considered the Millennium Development Goals, and these seventeen goals are represented in (poverty - hunger - health - education - climate change. - Gender equality - water - sanitation - energy - environment - social justice), which are all goals for solving many social and economic development issues, and on top of these goals, which represent the starting point for reforming any society, is the concern for good provision that meets the needs of the individual and society and keeps pace with global trends For development and development, the fourth goal of the sustainable development goals stipulates “ensuring quality, equitable and inclusive education for all and enhancing lifelong learning opportunities for all.” Hence, the state began targeting education as a necessity within etc. The strategic plan of the state 2030 and its main goal, stemming from the sustainable development goals of education, is “to provide education and training for all with high quality without discrimination and in an institutional framework, efficient, just and sustainable, and to be centered on the learner who is able to think and is technically, technically and technically capable, in addition to building an integrated personality and unleashing its potential The maximum extent is for a self-proud citizen, and Egypt’s vision 2030 is an embodiment of the spirit of the Constitution of Egypt 2014, which states in Article (19) Chapter Two “The basic constituents of society” that: “Education is a right for every citizen with the aim of building the Egyptian personality, preserving the national identity and rooting the scientific approach to thinking and developing Talents, encouraging innovation, consolidating civilized and spiritual values, and establishing concepts of citizenship, tolerance and non-discrimination. The state is committed to observing its goals in educational curricula and methods, and providing it in accordance with international quality standards.<br />Consequently, and through the above, the interest in providing quality education has become an urgent necessity. A national framework for comprehensive education reform in Egypt has been developed to achieve a qualitative leap in unifying concepts and focusing efforts on achieving the goals and priorities of the state with regard to education by setting major axes, namely: It has been adopted<br />1. Where do we want to be in the future?<br />2. How can we achieve what we want?<br />3. Ensuring that we are moving in the right direction?https://deu.journals.ekb.eg/article_157351_f2b6f735d42fd620298a26e0ead823f3.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001جهود المجلس الأعلى للجامعات المصرية فى الإرتقاء برأس المال البشرى داخل المنظومة الجامعية فى وقت الأزمات العالمية12715115735310.21608/deu.2020.157353ARفاطمة الزهراءسالم محمود مصطفىأستاذ أصول التربية - کلية التربية –جامعة عين شمسJournal Article20210317<strong>ملخص</strong>
ما أحدثه المجلس الأعلى للجامعات المصرية في الآونة الأخيرة من قدرة فائقة على إدارة الأزمات في فترة وجيزة، إنما يدل على استباق للأزمات والمعضلات الشائکة من خلال استثمار العقول البشرية المتميزة القادرة على التوقع، والتنبؤ، وإدارة المخاطر، وتحقيق الخطط البديلة بجدارة، ومرونة فائقة أدهشت المجتمع المصري، وکذا المجتمع الدولي.
وما دشنه المجلس الأعلى للجامعات من سيناريوهات تعتمد على حلول سريعة، وناجزة في وقت الأزمات، ومحاولات مستميتة لاحتواء، واستيعاب الأزمة من خلال الاستثمار في العقل الإنساني، واستحضار المخزون البحثي، والمعرفي للجهد البشرى.
هذا بالإضافة إلى التعاون الم رن من قبل جميع المؤسسات التنموية داخل، وخارج المجتمع المصري من أجل تحقيق الأهداف التنموية المستدامة للجامعات المصرية في تخطى الجائحة التي ألمت بالعالم أجمع.
ومن ثم انطلقت ورقة العمل الحالية من التحليل الواع، والمستنير لفلسفة، ورسالة المجلس الأعلى للجامعات
المصرية، والتي اهتمت في المقام الأول بالمکون الإنساني، والإرتکان إلى تکوين أ رس المال البشرى لعلاج
کافة الأزمات الصحية، والاقتصادية، والاجتماعية، الأخلاقية، والسياسية.
<strong>لهذا</strong><strong>حاولت</strong><strong>الورقة</strong><strong>الحالية</strong><strong>استيفاء</strong><strong>العناصر</strong><strong>التالية</strong><strong>: -</strong>
أولاً: التأصيل العلمي للمجلس الأعلى للجامعات.
ثانياً: الجهود المبذولة من قبل المجلس الأعلى للجامعات في إدارة الأزمات.
ثالثاً: تقنيات مستحدثة من أجل بناء العنصر البشرى.
رابعاً: إناارت مستقبلية للجامعات المصرية ذات مردود تنموي على المجتمع المصري.
خامساً: جاهزية الجامعات المصرية لتوقع الأزمات، والتعامل معها نحو خطط واستراتيجيات بديلة.
abstract
What the Supreme Council of Egyptian Universities has recently brought about in terms of superior ability to manage crises in a short period indicates anticipation of crises and thorny dilemmas by investing distinguished human minds capable of anticipating, predicting, managing risks, and achieving alternative plans worthily, and great flexibility that surprised society. Egyptian, as well as the international community.<br />And the scenarios launched by the Supreme Council of Universities based on quick and successful solutions in times of crises, and desperate attempts to contain and absorb the crisis by investing in the human mind, and summoning the research and knowledge stock of the human effort.<br />This is in addition to flexible cooperation by all development institutions inside and outside the Egyptian society in order to achieve the sustainable development goals of Egyptian universities in overcoming the pandemic that afflicted the whole world.<br />Hence, the present working paper started from an informed and informed analysis of philosophy and the message of the Supreme Council of Universities<br />Egyptian society, which focused primarily on the humanitarian component, relying on the formation of human capital for treatment<br />All health, economic, social, moral and political crises.<br />For this reason, the present paper attempted to fulfill the following elements:<br />First: the scientific rooting of the Supreme Council of Universities.<br />Second: Efforts made by the Supreme Council of Universities in crisis management.<br />Third: New technologies for building the human element.<br />Fourth: Future technologies for Egyptian universities that have a developmental impact on Egyptian society.<br />Fifthly: the readiness of Egyptian universities to anticipate crises and deal with them towards alternative plans and strategies.https://deu.journals.ekb.eg/article_157353_e74db9d48e6fc481060c157e02d9324a.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001عوامل الريادة entrepreneurial في الجامعات البحثية "کلية الشرق العربي نموذجاً"15516415735510.21608/deu.2020.157355ARکريمانبديرالأستاذ بکلية الشرق العربي للدراسات العليا
وکلية البنات جامعة عين شمسJournal Article20210317تعتبر کلية الشرق العربي للدراسات العليا بالرياض نموذجاً للکليات البحثية عالمية المستوى في ضوء توافر عناصر النموذج الرائد (زيادة اجتذاب الطلاب ضمن سياسة قبول واضحة – توافر أعضاء هيئة تدريس ذوي خبرة في تخصصاتهم – التمويل المالي الکافي -تطبيق الحوکمة الرشيدة)، ولا شک أن عناصر هذه المنظومة تقود الى مخرجات البحث العلمي ذات الجودة – الخريجين المواکبين لسوق العمل – الاستثمار المعرفي الرائد.
ففي ضوء استطلاع مدى تطبيق کلية الشرق للحوکمة الرشية ومعايير الجودة المحققة للتميز، أشارت الدلائل والمؤشرات الى سلامة التوجهات ونزاهة السلوک والاتصاف بالشفافية والمساءلة ومشارکة الأطراف المعنية الذين لهم علاقة بالکلية.
abstract
The Arab East College for Graduate Studies in Riyadh is considered a model for world-class research colleges in light of the availability of the elements of the pioneering model (increasing student attraction within a clear admission policy - availability of faculty members with experience in their specializations - adequate financial funding - the application of good governance), and there is no doubt that the elements of these The system leads to the outputs of quality scientific research - graduates who keep pace with the labor market - the pioneering knowledge investment.<br /><br />In light of the survey of the extent of the East College’s implementation of good governance and the quality standards that achieve excellence, the indications and indicators point to sound trends, integrity of behavior, transparency, accountability and the participation of the concerned parties who are related to the college.
https://deu.journals.ekb.eg/article_157355_4e0a3a5ab18d7f56808d4751ec961491.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة (2030) وعلاقتها بجودة التعليم "وجهة نظر"16717515735710.21608/deu.2020.157357ARمحمدامين المفتىاستاذ المناهج وطرق التدريس بکلية التربية "عميد الکلية سابقا" جاعة عين شمسJournal Article20210317تعرف وثيقة الأمم المتحدة للتنمية المستدامة رسميا باسم "تحويل عالمنا "، وتتضمن سبعة عشر هدفا وضعتها منظمة الأمم المتحدة، وتم الموافقة عليها بقرار الجمعية العامة للأمم المتحدة في سبتمبر 2015، وأول يناير 2016، وتضمنتها خطة التنمية المستدامة 2030. هذه الأهداف هي أهداف عامة تندرج تحتها مجموعة من الأهداف الأقل عمومية عددها 169 هدفا. هذه الأهداف ليست ملزمة لأى دول من الناحية القانونية، إلا أن الدول تلتزم بها وتضع لها خططا لتحقيقها وفقا لقرار دول الأعضاء وهو إتفاق حکومى دولى واسع النطاق يسعى إلى تحقيق هذه الأهداف .
تستند وجهة النظر في العلاقة بين أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة 2030 والتعليم إلى المنطلقات الآتية: -
جودة الصحة، وجودة التعليم ومخرجاته دعامتان أساسيتان لجودة الحياة
يوجد تفاعل متبادل بين جودة الصحة، وجودة التعليم ومخرجاته
توافر مقومات جودة الصحة تؤدى إلى جودة التعليم ومخرجاته، وجودة التعليم ومخرجاته تؤدى إلى وعى صحي عام وبالتالي توافر مقومات جودة الصحة
يؤثر الفقر، والجوع، وسوء التغذية تأثيرا سلبيا على جودة الصحة، وبالتالي على جودة التعليم ومخرجاته.
أحد مظاهر المساواة بين الجنسين، إتاحة فرص تعليمية متساوية للذکور والإناث
العدالة في توزيع الثروات الطبيعية بين الدول يؤدى إلى جودة الحياة، وبالتالي جودة الصحة، وجودة التعليم ومخرجاته.
عقد شراکات بين المؤسسات التعليمية المحلية، وبين مثيلاتها على المستوى الإقليمي والعالمي يساعد على نقل الخبرات التعليمية والاستفادة منها، وهذا يؤدى إلى جودة التعليم ومخرجاته.
جودة التعليم تؤدى إلى مخرجات تتمثل قدرة المتعلمين على الابتکار.
وسوف تتناول هذه الورقة من بين السبعة عشر هدفا، الأهداف الأکثر ارتباطا بالتعليم.
abstract
The United Nations document for sustainable development is officially known as "transforming our world", and it includes seventeen goals set by the United Nations, and were approved by the United Nations General Assembly resolution in September 2015 and January 1, 2016, and included in the 2030 Sustainable Development Plan. These goals are general goals that fall into Below it is a group of 169 less general goals. These goals are not legally binding on any state. However, states abide by them and set plans for them to achieve them in accordance with the decision of the member states, which is a broad intergovernmental agreement that seeks to achieve these goals.<br />The viewpoint on the relationship between the United Nations 2030 Sustainable Development Goals and education is based on the following principles: -<br />1. The quality of health, and the quality of education and its outcomes are two basic pillars of a quality of life<br />2. There is a mutual interaction between the quality of health, and the quality of education and its outcomes<br />3. The availability of health quality components that leads to the quality of education and its outputs, and the quality of education and its outputs lead to public health awareness and thus availability of the elements of health quality.<br />4. Poverty, hunger and malnutrition negatively affect the quality of health, and thus the quality and outcomes of education.<br />5. One of the manifestations of gender equality is the provision of equal educational opportunities for males and females<br />6. Equity in the distribution of natural wealth among countries leads to the quality of life, and thus the quality of health, and the quality of education and its outputs.<br />7. Establishing partnerships between local educational institutions, and their counterparts at the regional and global levels, which help transfer educational experiences and benefit from them, and this leads to the quality of education and its outputs.<br />8. The quality of education leads to outcomes represented by the ability of learners to innovate.<br />9. This paper will deal with among the seventeen goals, the goals most related to education.https://deu.journals.ekb.eg/article_157357_c3a8c22b9f7d0c0912f055688834b66f.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001دور التعليم الإلکتروني في دعم منظومة التعليم في ظل جائحة کورونا17919015735910.21608/deu.2020.157359ARمحمدمحمد عبد الهادي بدويأستاذ ورئيس قسم تکنولوجيا التعليم
کلية التربية-جامعة الأزهر بالدقهليةJournal Article20210317تهدف ورقة العمل الى التعرف على دور التعليم الإلکتروني في دعم منظومة التعليم في ظل جائحة کورونا من خلال الإجابة عن التساؤلات التالية:
<strong>ما دور التعليم الإلکتروني في دعم منظومة التعليم في ظل جائحة کورونا؟</strong>
ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية:
ما واقع استخدام التعليم الإلکتروني في منظومة التعليم وقت جائحة کورونا؟
ما دور التعليم الإلکتروني في رفع کفاءة الطلاب التعليمية؟
کيف يمکن الاستفادة من أدوات التعليم الإلکتروني في مواصلة المناهج الدراسية في ظل جائحة کورونا؟
ما معوقات استخدام أدوات التعليم الإلکتروني في ظل جائحة کورونا؟
abstract
The working paper aims to identify the role of e-learning in supporting the education system in light of the Corona pandemic by answering the following questions:<br /><br />What is the role of e-learning in supporting the education system in light of the Corona pandemic?<br /><br />This question is divided into the following questions:<br /><br /> What is the reality of using e-learning in the education system at the time of the Corona pandemic?<br /> What is the role of e-learning in raising students' educational efficiency?<br /> How can e-learning tools be used to continue school curricula in light of the Corona pandemic?<br /> What are the obstacles to using e-learning tools in light of the Corona pandemic?https://deu.journals.ekb.eg/article_157359_7bdcea812742aebc66887653cbc21517.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001رؤية مقترحة لضرورة تطوير منظمومة التعليم العام في ضوء فلسفة STEM19319615736010.21608/deu.2020.157360ARمحمودحجاجمدير إدارة التدريب -مديرية التربية والتعليممحمدفوزيمنسق التدريب بوحدة دعم مدارس المتفوقين في العلوم والتکنولوجيا STEM -وزارة التربية والتعليمJournal Article20210317فرضت الثورة الصناعية الرابعة علي العالم إعادة التفکير والإعداد للعديد من التخصصات وظهور مجالات جديدة أهم مايميزها هو تکامل المعرفة وإمتلاک مهارات متنوعة تتمرکز حول التمکن التقني وخاصة يتواکب مع ذلک ظهور العديد من التحديات الکبري التي تواجه مصر ، منها تحدي التلوث ، زيادة مصادر المياه النظيفة ، الاستخدام الامثل للمناطق النائية ، تحدي الطاقة وزيادة مصادر الطاقة البديلة ، اعادة تدوير المخلفات ، تحسين جودة التعليم. لذلک حل هذه المشکلات يتطلب التکامل بين انواع المعرفة ، واکتساب مهارات القرن الحادي والعشرين ، مثل مهارات الاتصال ، والتفکير الناقد ، والتعاون ، والابداع ، واستخدام اسلوب حل المشکلات ، وصناعة القرار.
لذا تقوم الدراسة في مدارس المتفوقين في العلوم والتکنولوجيا STEM على التکامل بين المواد الدرسية ، والتعلّم القائم على المشروعات التعليمية التي تهدفُ إلى الربطِ بين مجال التعليم المنهجي، والتعليم الميداني الذي يساهمُ في دعمِ الطلاب لتوظيفِ مهاراتهم الشخصية في التفاعلِ مع المناهج الدراسية ، لتقديم حلول واقعية قابلة للتطبيق لمواجهة التحديات التي تواجه مجتمعهم ويتطلب ذلک اکتساب الطالب عدة مهارات مثل مهارة البحث ، والعمل في فريق وهذا يجعل خريج مدارس المتفوقين في العلوم والتکنولوجيا مواکبا لطبيعة العصر الذي نعيشه في ضوء مهارات القرن الواحد والعشرين ومتطلبات الثورة الصناعية الرابعة لذا فقد ظهرت أدوار للمعلم تختلف بشکل واضح عن معلم المدارس التقليدية
لذلک يتطلب العمل في مدارس المتفوقين في العلوم والتکنولوجيا اتقان المعلم العديد من المهارات حتى يتمکن من الاسهام في بناء شخصية المتعلم
abstract
The Fourth Industrial Revolution forced the world to rethink and prepare for many disciplines and the emergence of new fields, the most important characteristic of which is the integration of knowledge and the possession of various skills centered on technical mastery, especially along with the emergence of many of the major challenges facing Egypt, including the challenge of pollution, increasing clean water resources, use Optimization for remote areas, energy challenge and increase of alternative energy sources, waste recycling, improving the quality of education. Therefore, solving these problems requires integration between types of knowledge, and the acquisition of twenty-first century skills, such as communication skills, critical thinking, cooperation, creativity, the use of problem-solving method, and decision-making.<br />Therefore, the study in STEM schools is based on integration between academic subjects, and learning based on educational projects that aim to link the field of systematic education and field education that contributes to supporting students to employ their personal skills in interacting with the curriculum, to provide realistic solutions that are applicable To apply to meet the challenges facing their society and this requires the student to acquire several skills such as research skill, working in a team, and this makes the graduate of schools of excellence in science and technology keep pace with the nature of the era in which we live in light of the skills of the twenty-first century and the requirements of the fourth industrial revolution, so clearly different roles for the teacher appeared. For a traditional school teacher<br />Therefore, working in schools of excellence in science and technology requires mastering the teacher many skills in order to be able to contribute to building the personality of the learnerhttps://deu.journals.ekb.eg/article_157360_ac461eded1ae90f056e0232292c49be7.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001تفعيل دور التربية لمواجهة الإرهاب الإلکتروني20124715951510.21608/deu.2020.159515ARأمانيمحمد شريف عبد السلامأستاذ التخطيط التربوي المساعد
کلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20210328المستخلص<br />في ظل ما يشهده العالم اليوم من تطور هائل في تکنولوجيا الاتصالات والمعلومات، وفى ظل الاستخدام السلبي لها، ظهرت صور وأشکال جديدة من الإرهاب أطلق عليها الإرهاب الإلکتروني، الذي ظهر وشاع استخدامه عقب الطفرة الکبيرة التي حققتها تکنولوجيا المعلومات واستخدامات الحواسب الآلية بصفة عامة، والإنترنت بصفة خاصة في إدارة معظم الأنشطة الحياتية. <br />وتناولت الدراسة الحالية مفهوم الإرهاب الإلکتروني، وسماته، وأسباب انتشاره، وأضراره. کما تناولت الاتجاهات الحديثة لمواجهة الإرهاب الإلکتروني، والمتمثلة في تجارب بعض الدول، والهيئات الدولية والحقوقية، ودور التربية في التصدي لآثاره المدمرة على المجتمعات والأفراد.<br />وقد توصلت الدراسة إلى أن مواجهة الإرهاب الإلکتروني تتطلب من المؤسسات التربوية تبني أدوار جديدة في إعداد النشء للحياة في العصر الرقمي، ووضع تصور شامل تتبناه المؤسسات التربوية، وذلک من خلال تدعيم ثقافة الاستخدام الرشيد للمواقع الإلکترونية، وتنمية الوعي بمخاطر الإرهاب الإلکتروني، والتأصيل لثقافة الحوار والتفکير الناقد وقبول الآخر.
<span class="VIiyi" lang="en"><span class="JLqJ4b" data-language-for-alternatives="en" data-language-to-translate-into="ar" data-phrase-index="0"><span>Abstract In light of what the world is witnessing today of the tremendous development in communication and information technology, and in light of its negative use, new images and forms of terrorism have emerged called electronic terrorism, whose use appeared and popularized after the great boom achieved by information technology and the use of computers in general, and the Internet in general. Especially in managing most of life's activities. The current study deals with the concept of electronic terrorism, its features, the causes of its spread, and its harms. It also dealt with recent trends to confront electronic terrorism, represented by the experiences of some countries, international and human rights bodies, and the role of education in addressing its destructive effects on societies and individuals. The study found that confronting electronic terrorism requires educational institutions to adopt new roles in preparing young people for life in the digital age, and to develop a comprehensive vision that educational institutions adopt, by strengthening the culture of rational use of websites, developing awareness of the dangers of electronic terrorism, and rooting for a culture of dialogue and thinking. The critic and the acceptance of the other.</span></span></span>https://deu.journals.ekb.eg/article_159515_e61a84788e77e8e753c25452443cd104.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001توظيف الانشطة الفنية من خلال التعلم الشبکى المتزامن لخفض حدة السلوک الاندفاعي لدى عينة من الأطفال ذوي متلازمة داون خلال جائحة کوفيد – 1925129315951610.21608/deu.2020.159516ARأميرةيحيي زيتونمدرس المناهج وطرق تدريس التربية الفنية
قسم العلوم النفسية والتربوية کلية التربية النوعية
جامعة الاسکندريةJournal Article20210328المستخلص: <br />تعتبر الأنشطة الفنية إحدى أبرز أنواع الفنون البصرية التي يمارس من خلالها التعبير الفني، سواء کان ذلک التعبير فکريا أو تعبير عن الإحساس والمشاعر، وتضم هذه الأنشطة مجالات متعددة منها فن الرسم، فن التصميم، فن الکولاج وغيرها من المجالات الفنية التي تساهم في بناء الطفل وتکوينه من الناحية الانفعالية والنفسية وبالنسبة للطفل ذوى القدرات الخاصة فذلک يکون له اثر قوى في التنفيس عن ما يدور بداخله حيث تلعب الفنون دور هام في خفض حدة السلوک الاندفاعي ويتم ذلک عن طريق تطبيق بعض الانشطة الفنية عليهم داخل حجرة التربية الفنية أو في مرکز تدريبي ولکن مع ظهور جائحة کوفيد -19 کان من الصعب التواصل مع الاطفال لذلک کان يجب الاستفادة من التطور التکنولوجي حيث ظهر التعلم الشبکي المتزامن الذى يتيح استخدام شبکات المعلومات المحلية والعالمية في التعليم الذى تؤکد في مجملها على قدرة الشبکات على ابتکار بيئات تعليمية غير نمطية، مما جعل التعليم الشبکي نظاماً متکاملاً، اتسم بعدة سمات ميزته عن باقي أشکال التعليم .
Abstract:<br />Artistic activities are considered one of the most prominent types of visual arts through which artistic expression is practiced, whether it is an intellectual expression or an expression of feelings and feelings. These activities include multiple fields, including the art of drawing, the art of design, the art of collage and other artistic fields that contribute to the building and formation of the child. From an emotional and psychological point of view, and for a child with special abilities, this has a strong effect on venting what is going on inside him, where the arts play an important role in reducing the intensity of impulsive behavior and this is done by applying some artistic activities to them inside the art education room or in a training center, but with the emergence of The Covid-19 pandemic was difficult to communicate with children, so it was necessary to take advantage of technological development, as simultaneous network learning appeared, which allows the use of local and global information networks in education, which emphasizes in its entirety the ability of networks to create non-standard educational environments, which made online education a system. Integrated, it was characterized by several features that distinguished it from other forms of education.https://deu.journals.ekb.eg/article_159516_fed450f109c6685d9916867e89b5551d.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001مدى تقبل أولياء أمور طلاب المرحلة الثانوية للتعلم المدمج في ظل تفشي الجائحة في سلطنة عمان29732815951810.21608/deu.2020.159518ARحمودمحمد حمد الحسنيباحث دکتوراه الفلسفة في التربية "مناهج وطرق تدريس تکنولوجيا التعليم" / مشرف أنظمة -وزارة التربية والتعليم-سلطنة عُمانجميلةسالم حمد العلويباحث دکتوراه الفلسفة في التربية "مناهج وطرق تدريس تکنولوجيا التعليم" / اخصائية مصادر تعلم-وزارة التربية والتعليم-سلطنة عُمانJournal Article20210328<strong>الملخص: </strong>
يهدف البحث الحالي إلى "مدى تقبل أولياء أمور الطلبة للتعليم المدمج في ظل تفشي الجائحة في سلطنة عمان".
تم صياغة مشکلة البحث في إنه "توجد حاجة لمعرفة مدى تقبل أولياء أمور الطلبة للتعليم المدمج في ظل تفشي الجائحة في سلطنة عمان".
تم صياغة السؤال الأساس للبحث: ما مدى تقبل أولياء أمور الطلبة للتعليم المدمج في ظل تفشي الجائحة في سلطنة عمان"؟ ويتفرع من السؤال الأساس الأسئلة الفرعية التالية: ما مدى تقبل أولياء أمور الطلبة للتعليم المدمج في سلطنة عمان؟ ما مدى التأثير الإيجابي المتوقع في تطبيق التعليم المدمج في زيادة تحصيل الطلبة في ظل تفشي الجائحة؟ ما مدى التأثير الإيجابي المتوقع من التعلم المدمج في رفع مستوى دافعية الطلاب نحو المقررات في ظل تفشي الجائحة؟ ما المعيقات المتوقعة في استخدام التعليم المدمج في سلطنة عمان من وجهة نظر أولياء الأمور في سلطنة عمان في ظل تفشي الجائحة؟ کما ترجع أهمية البحث الحالي في أنه: قد يفيد في معرفة مدى تقبل أولياء أمور الطلبة للتعليم المدمج في سلطنة عمان، معرفة التأثير الإيجابي المتوقع في تطبيق التعليم المدمج في زيادة تحصيل الطلبة في ظل تفشي الجائحة، معرفة التأثير الإيجابي المتوقع من التعلم المدمج في رفع مستوى دافعية الطلاب نحو المقررات في ظل تفشي الجائحة، معرفة المعيقات المتوقعة في استخدام التعليم المدمج في سلطنة عمان من وجهة نظر أولياء الأمور في سلطنة عمان في ظل تفشي الجائحة.
سوف يتبع الباحثان منهج البحث الوصفي، ويتمثل في أدوات البحث الاستبانة الإلکترونية وتطبق على أولياء أمور الطلبة في سلطنة عمان بعد عرضها على الأساتذة المحکمين وتطبيقها على العينة التي سوف تکون عينة من أولياء أمور الطلبة في سلطنة عمان حيث تقدر عدد عينة البحث المتوقعة ما لا يقل عن 200 ولي أمر طالب عشوائيا.
وسوف يقوم الباحثان بتطبيق أداة البحث على العينة، والمعالجة الإحصائية، ثم القيام بالإجابة عن أسئ
Abstract:<br />The current research aims at "the extent to which parents of students accept blended education in light of the outbreak of the pandemic in the Sultanate of Oman."<br />The research problem was formulated as "There is a need to know the extent to which parents of students accept blended education in light of the outbreak of the pandemic in the Sultanate of Oman."<br />The basic question was formulated for the research: To what extent do parents of students accept blended education in light of the outbreak of the pandemic in the Sultanate of Oman? ”The main question branches out the following sub-questions: To what extent do parents of students accept blended education in the Sultanate of Oman? Blended education in increasing student achievement in light of the outbreak of the pandemic What is the expected positive impact of blended learning in raising the level of students ’motivation towards courses in light of the outbreak of the pandemic What are the expected obstacles in using blended education in the Sultanate of Oman from the viewpoint of parents in the Sultanate of Oman in In light of the outbreak of the pandemic? The importance of the current research is also due to the fact that: It may be useful in knowing the extent to which parents of students accept blended education in the Sultanate of Oman, knowing the expected positive impact on the application of blended education in increasing student achievement in light of the outbreak of the pandemic, knowing the expected positive impact of learning The built-in raising the level of students' motivation towards courses in light of the outbreak of the pandemic, knowing the expected obstacles in using blended education in the Sultanate of Oman from the point of view of parents in the Sultanate of Oman in light of the outbreak of the pandemic.<br />The two researchers will follow the descriptive research methodology, represented in the research tools, the electronic questionnaire, and they are applied to parents of students in the Sultanate of Oman after presenting them to the refereed professors and applying them to the sample that will be a sample from the parents of students in the Sultanate of Oman, where the number of expected research sample is estimated to be no less 200 student guardians randomly.<br />The two researchers will apply the search tool on the sample, and statistical treatment, and then answer the worsthttps://deu.journals.ekb.eg/article_159518_d28f039deafd223a3c1124df23c52207.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001أثر التفاعل بين أنماط الانفوجرافيک وأساليب التعلم في بيئة التعلم النقال على تنمية مهارات تصميم وانتاج الشبکات الالکترونية والذکاء البصري المکاني لدى طلاب تکنولوجيا التعليم33140015952010.21608/deu.2020.159520ARسناءعبد الحميد نوفلمدرس تکنولوجيا التعليم
کلية التربية النوعية جامعة طنطاديناعبد اللطيف نصارمدرس تکنولوجيا التعليم
کلية التربية النوعية جامعة طنطاJournal Article20210328https://deu.journals.ekb.eg/article_159520_2bac2768b022ba259e87c3089c7a9c4a.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001تقصى المعتقدات البيداجوجية لمعلمي العلوم نحو الدمج التکنولوجي40343115952310.21608/deu.2020.159523ARديناکمال الدين بيومي العاصيباحثة دکتوراه تخصص مناهج وطرق تدريس العلوم
کلية التربية – جامعة طنطاJournal Article20210328المستخلص: <br />الغرض من الدراسة هو تقصى المعتقدات البيداجوجية ومستوى ثقة معلمي العلوم في قدرتهم على استخدام التکنولوجيا أثناء العملية التعليمية من خلال استبانة في دمج تکنولوجيا الکمبيوتر، تتکون من 21 عنصرًا وتم اجراء الدراسة على عينة من 27 معلمًا للعلوم.<br />وأظهرت نتيجة هذه الدراسة أن 55.6٪ من عينة معلمي العلوم لديهم مستوى عالٍ من الثقة بقدرتهم على استخدام التکنولوجيا في العملية التعليمية، وأن العلاقة بين نوع المؤسسة التعليمية والمعتقدات البيداجوجية لمعلمي العلوم ليست ذات دلالة إحصائية، واتجاه معلمي العلوم الحاصلين على درجة الماجستير إيجابي جدًا نحو استخدام التکنولوجيا في العملية التعليمية.<br />وأوصت هذه الدراسة بمراعاة المعتقدات البيداجوجية لمعلمي العلوم نحو الدمج التکنولوجي في تصميم برامج التعلم المهني لأنها تؤثر على الممارسات التدريسية داخل الفصول الدراسية.
<span class="VIiyi" lang="en"><span class="JLqJ4b" data-language-for-alternatives="en" data-language-to-translate-into="ar" data-phrase-index="0"><span>Abstract: The purpose of the study is to investigate the pedagogical beliefs and the level of confidence of science teachers in their ability to use technology during the educational process through a questionnaire in the integration of computer technology, consisting of 21 items, and the study was conducted on a sample of 27 science teachers. The results of this study showed that 55.6% of the sample of science teachers have a high level of confidence in their ability to use technology in the educational process, and that the relationship between the type of educational institution and the pedagogical beliefs of science teachers is not statistically significant, and the trend of science teachers with a master’s degree is very positive towards using Technology in the educational process. This study recommended taking into account the pedagogical beliefs of science teachers towards technological integration in the design of professional learning programs because they affect the teaching practices within the classroom.</span></span></span>https://deu.journals.ekb.eg/article_159523_8795f7eec1908b79eb551a6f4116c451.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001برنامج مقترح في کيمياء المواد المسرطنة وأثره في تنمية الوعي الصحي والتفکير المستقبلي لدي الطالب المعلم43549215952610.21608/deu.2020.159526ARسماحأحمد حسين محمدمدرس بقسم المناهج وطرق التدريس العلوم (کيمياء)
کلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20210328<strong>الملخص: </strong>
جاء الاحساس بالمشکلة من خلال ملاحظة ارتفاع أعداد المصابين بالسرطان في الآونة الأخيرة مع الزيادة المطردة في استهلاک الأکلات السريعة والمحفوظة التي تشير إلي ضعف مستوي الوعي الصحي، وغياب مهارات التفکير المستقبلي لدي الکثيرين ولدي طلاب کلية التربية علي وجه الخصوص، وهو ما أکدته نتائج الدراسة الاستطلاعية السابق ذکرها، وعلي ذلک تحددت مشکلة البحث الحالي ضعف وانخفاض مستوي الوعي الصحي لدي طلابنا مما يعکس قصور برامج إعداد المعلم في تضمينها لمقررات تنمي الوعي الصحي، وتدني مستوي التفکير المستقبلي لدي الطالب المعلم بکلية التربية، ومن ثم حاول البحث الحالي التصدي لهذه المشکلة من خلال الاجابة عن السؤال الرئيس التالي:
<strong>" ما البرنامج المقترح في کيمياء المواد المسرطنة وأثره في تنمية الوعي الصحي والتفکير المستقبلي لدي الطالب المعلم؟"</strong>
<strong>Abstract:<br />The feeling of the problem came through noticing the recent increase in the number of people with cancer, with the steady increase in the consumption of fast and preserved foods, which indicates a poor level of health awareness, and the absence of future thinking skills among many and my students of the College of Education in particular, which was confirmed by the results of the previous survey. He mentioned it, and accordingly, the current research problem identified the weakness and low level of health awareness among our students, which reflects the limitations of teacher preparation programs in including courses that develop health awareness, and the low level of future thinking of the student teacher at the College of Education, and then the current research tried to address this problem by answering The following main question:<br />What is the proposed program in the chemistry of carcinogens and its impact on the development of health awareness and future thinking among the student teacher?</strong>https://deu.journals.ekb.eg/article_159526_2f869e5100c6651782e6e7394d06d873.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001أثر استخدام بيئة تعلم مدمج قائمة على التعلم التشارکي والحوسبة السحابية فى تنمية مهارات الجداول الحسابية لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية49552815952710.21608/deu.2020.159527ARفايزأحمد أحمد محمدأخصائي خبير وموجه تکنولوجيا تعليم
بإدارة حدائق القبة التعليميةJournal Article20210328المستخلص: <br />هدف البحث الحالي إلى استکشاف أثر استخدام بيئة تعلم مدمج قائمة على التعلم التشارکي و الحوسبة السحابية في تنمية مهارات الجداول الحسابية لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية، وقد تم إجراء التجربة على عینة مکونة من (50) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وتم اختيارهم من إحدى المدارس الرسمية بمحافظة القاهرة ، وقسمت العينة إلى مجموعتان (مجموعة (1) درست باستخدام بيئة التعلم التقليدية - مجموعة (2) درست باستخدام البيئة المقترحة)، ولتحقيق هدف البحث تم الاعتماد على المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، واستخدم البحث أداتين بحثیتین هما (اختبار التحصيل المعرفي - بطاقة ملاحظة الأداء المهارى )، وبعد تطبيق مواد المعالجة التجريبية على أفراد العينة وتطبيق أداتي البحث قبلیاً وبعدیاً تم التوصل إلى النتائج التي أظهرت وجود تأثير واضح لاستخدام بيئة التعلم المدمج القائمة على التعلم التشارکي و الحوسبة السحابية فى تنمية التحصيل وأداء التلاميذ لمهارات التعامل مع الجداول الحسابية، وفى ضوء هذه النتائج أوصى البحث بضرورة تبنى المؤسسات التعليمية استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية في التعليم ، وحث التلاميذ على التعليم الذاتي والمستمر والتعليم من خلال بيئات التعلم الالکترونية المختلفة وبخاصة التطبيقات المستندة على تقنية الحوسبة السحابية .<br />Abstract:<br />The aim of the current research is to explore the effect of using a blended learning environment based on participatory learning and cloud computing on developing mathematical tables skills among middle school students. The experiment was conducted on a sample of (50) students of the second year of middle school, who were chosen from one of the public schools. In Cairo governorate, the sample was divided into two groups (group (1) studied using the traditional learning environment - group (2) studied using the proposed environment), and to achieve the goal of the research, the descriptive approach and the experimental approach were adopted, and the research used two research tools, namely (the cognitive achievement test - card Observing the skill performance), and after applying experimental treatment materials to the sample members and applying the two research tools before and after, results were reached that showed a clear effect of using the blended learning environment based on participatory learning and cloud computing in developing the achievement and students ’performance of skills in dealing with mathematical tables. In light of these results, the research recommended the necessity for educational institutions to adopt the use of cloud computing applications in education, and to urge students to self-education and touch Passing and education through different electronic learning environments, especially applications based on cloud computing technology.<br /><br />https://deu.journals.ekb.eg/article_159527_dea305ff6e08cd528f657fd9a3c1d579.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001منهج قائم على أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة 2030 لتنمية مهارات التسويق السياحي والعمل في فريق لدى طلاب التعليم الثانوى للسياحة والفنادق53158615953010.21608/deu.2020.159530ARمحمدسلامة محمد علىأستاذ المناهج وطرق التدريس المساعد
کلية التربية – جامعة حلوانJournal Article20210328المستخلص: <br />مقدمة البحث:<br /> ينظر إلى التعليم کتوجه أمثل لتحقيق أهداف التنمية المستدامة ، کونه سبيل يزود الأفراد بالمعارف والمهارات والکفاءات الضرورية للتکييف مع متطلبات العيش في المجتمع المعاصر ، ويعد التعليم الثانوي من أهم مراحل السلم التعليمي ، يهدف إلى تکوين شخصية الفرد القادرة على أحداث التنمية والتفاعل الإيجابي مع المجتمع ، ويتولى التعليم الثانوي للسياحة والفنادق تعليم وتدريب الملتحقين بها على مهارات مهنية وعلمية واجتماعية تمکنهم من العمل في قطاع السياحة الذى يعد أحد أهم رواد الدخل القومي والتنمية المستدامة.<br />منهج البحث:<br />اتبع البحث الحالي المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري للبحث والمنهج التجريبي التربوي في إجراءات تجربة البحث على عينة من طلاب التعليم الثانوي للسياحة والفنادق.<br />إشکالية البحث: تمثلت مشکلة البحث " الحاجة إلى منهج قائم على أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة 2030 لتنمية مهارات التسويق السياحي والعمل في فريق لدى طلاب التعليم الثانوي للسياحة والفنادق “.<br />أهداف البحث:<br />يهدف البحث الحالي إلى " تقديم تصميم مقترح لمنهج قائم على أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة 2030، تنمية مهارات التسويق السياحي ومهارات العمل في فريق لدى طلاب التعليم الثانوي للسياحة والفنادق، والتحقق من فاعلية منهج في تنمية تلک المهارات.<br />محتوى البحث:<br />يحتوي البحث على الإطار النظري الذي يشتمل على أهداف التنمية المستدامة، ودور التعليم فلا تحقيقها، ودور السياحة في دعم قضايا التنمية المستدامة، مناهج التعليم السياحي في دعم أهداف التنمية المستدامة، بالإضافة إلى التسويق السياحي ومهاراته وخصائصه واهميته وأهدافه وعناصر مزيج التسويق السياحي، کذلک مهارات العمل في فريق في قطاع السياحة والفنادق، ودورة حياة فريق العمل وخائص فرق العمل الناجحة، هذه مع إجراءات تجربة البحث <br />نتائج البحث: <br /> توصل البحث الحالي الى " فاعلية المنهج المقترح في تنمية مهارات التسويق السياحي ومهارات العمل في فريق لدى طلاب التعليم الثانوي للسياحة والفنادق “.<br />توصيات البحث:<br />يوصى البحث الحالي بـــــ" التوسع في تصميم مناهج للتعليم الثانوي للسياحة والفنادق تهدف لتنمية مهارات مهنية وتعلمية تقوم على أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة 2030، وإعداد برامج تدريبية لتدريب المعلمين عليها"
Abstract:<br />Research introduction:<br /> Education is seen as an ideal approach to achieve the goals of sustainable development, as it is a way to provide individuals with the knowledge, skills and competencies necessary to adapt to the requirements of living in the contemporary society, and secondary education is one of the most important stages of the educational ladder, aiming to form the personality of the individual capable of development events and positive interaction with society. Secondary education for tourism and hotels Education and training of those enrolled in them on professional, scientific and social skills that enable them to work in the tourism sector, which is one of the most important pioneers of national income and sustainable development.<br />Research Methodology:<br />The current research followed the descriptive approach in preparing the theoretical framework for research and the experimental educational approach in the procedures of research experiment on a sample of students of secondary education for tourism and hotels.<br />The research problem: The research problem is represented in the need for an approach based on the United Nations 2030 Sustainable Development Goals to develop tourism marketing skills and work in a team for secondary education students for tourism and hotels.<br />research aims:<br />The current research aims to “present a proposed design for a curriculum based on the UN 2030 Sustainable Development Goals, develop tourism marketing skills and team work skills among secondary education students for tourism and hotels, and verify the effectiveness of a curriculum in developing these skills.<br />Search content:<br />The research contains a theoretical framework that includes sustainable development goals, the role of education rather than achieving them, the role of tourism in supporting sustainable development issues, tourism education curricula in support of sustainable development goals, in addition to tourism marketing, its skills, characteristics, importance, objectives and elements of the tourism marketing mix, as well as business skills In a team in the tourism and hotel sector, the life cycle of the team and the characteristics of successful work teams, these together with research experience procedures<br />research results:<br /> The current research found "the effectiveness of the proposed approach in developing tourism marketing skills and team work skills among secondary education students for tourism and hotels."<br />Research recommendations:<br />The current research recommends "expanding the design of secondary education curricula for tourism and hotels aimed at developing professional and educational skills based on the United Nations 2030 Sustainable Development Goals, and preparing training programs to train teachers on them."https://deu.journals.ekb.eg/article_159530_3dc01e47adde91d4a6c5a5779d4454a1.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001التکامل بين متطلبات الجودة والبرامج التعليمية بالمؤسسات التعليمية الأمنية "بالتطبيق على برامج الدراسات العليا"58961515953210.21608/deu.2020.159532ARمحمدفوزي إبراهيمرئيس وحدة تطوير البرامج والمناهج
أکاديمية العلوم الشرطية بالشارقة
دولة الإمارات العربية المتحدةJournal Article20210328المستخلص: <br />التقدم في مجال جودة التعليم والتدريب الأمني الذي يشهده العالم اليوم يفرض على الهيئات والمؤسسات الأمنية أن تتبنى المفاهيم العلمية الحديثة في إدارة هذه المنشآت، ومن هذه المفاهيم العمل على دعم مفهوم التکامل بين الاحتياجات الأمنية وجودة البرامج العلمية المقدمة بالمؤسسات التعليمية الأمنية وخاصة برامج الدراسات العليا والعمل على ايجاد استراتيجية فعالة تضمن جودة التعليم مع ضرورة تطبيق مبادئ التخطيط الاستراتيجي في الکليات الشرطية من أجل الاستمرار في مواجهة المستجدات والتحديات الأمنية.<br />يهدف البحث إلى إيجاد إطار متکامل يربط بين معايير الجودة والبرامج الاکاديمية على مستوى الاکاديميات والمؤسسات التعليمية الأمنية من خلال تطوير وتغيير انظمة التعليم والتدريب لمواجهة الأشکال الإجرامية المستحدثة، خاصة وأن برامج الدراسات العليا يتسم محتواها بالشکل الأکاديمي النظري وفق أسس ومعايير التعليم العالي، ويتسم أيضاً بالتکرار من حيث المقررات ومحتواها العلمي دون اضافات جوهرية، مما يزيد من اهمية الاهتمام بمبدأ التکامل بين الاحتياجات الأمنية والبرامج العلمية المقدمة.<br />ولذا فالفکرة الأساسية من الدراسة هو تحقيق التکامل بين البرامج التعليمية المقدمة في مؤسسات الدولة وبين معايير الجودة بالإضافة إلى التنسيق بين جميع متطلبات الجودة وبين موارد المؤسسات التعليمية والتدريبية الأمنية لضمان ملائمة البرامج التعليمية المقدمة بالمؤسسات الأمنية للتحديات الأمنية المعاصرة، وهو أهم الفوائد الأساسية الناجمة عن مفهوم التکامل بين الاحتياجات الامنية والبرامج التعليمية الأمنية.
Abstract:<br />The progress in the quality of security education and training that the world is witnessing today requires security agencies and institutions to adopt modern scientific concepts in managing these facilities, and among these concepts is working to support the concept of integration between security needs and the quality of scientific programs provided in security educational institutions, especially graduate studies programs, and work on Finding an effective strategy that guarantees the quality of education with the necessity to apply the principles of strategic planning in police colleges in order to continue to face the developments and security challenges.<br />The research aims to create an integrated framework linking quality standards and academic programs at the level of academies and security educational institutions by developing and changing education and training systems to confront the new criminal forms, especially since graduate studies programs are characterized by their theoretical academic content in accordance with the foundations and standards of higher education, and is also characterized by repetition of Where the courses and their scientific content without essential additions, which increases the importance of paying attention to the principle of integration between security needs and the scientific programs presented.<br />Therefore, the basic idea of the study is to achieve integration between educational programs provided in state institutions and quality standards, in addition to coordination between all quality requirements and the resources of security educational and training institutions to ensure that educational programs provided in security institutions are appropriate to contemporary security challenges, and it is the most important basic benefits resulting from the concept of integration. Between security needs and security educational programs.https://deu.journals.ekb.eg/article_159532_50f3b3dcb572c65410a6caae45c16dd3.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001التحديات التي تواجه البحث العلمي في التعليم العالي61963415953410.21608/deu.2020.159534ARمفيدةإبراهيم على عبد الخالقأستاذ الأدب والنقد وعميد کليتي الدراسات الإسلامية والعربية للبنات ببنى سويف ودمنهور بجامعة الأزهر سابقاJournal Article20210328المستخلص: <br />إن البحث العلمي قد لعب دورًا کبيرًا في تطور البشرية وتقدمها منذ أقدم العصور حيث قام بتقديم العديد من الاکتشافات التي کان لها عظيم الأثر في حياة المجتمعات. <br />فالبحث العلمي هو أسلوب العمل في جل المؤسسات حيث تقترن جميع الممارسات والأنشطة العلمية فيها بأساليب التنظيم الذي يعد السمة الرئيسة لهذا الاتجاه.<br /> ولکي يحقق هذا الاتجاه أهدافه في سبيل خدمة التطلعات الاجتماعية سعت الجامعات إلى تحديد غاياتها ووظائفها التي من أجلها تأسست وقامت ومن بين ذلک تنشيط عملية البحث العلمي، وإعداد الکوادر الفنية، بالإضافة إلى عمليات التدريب العامة التي تتم عادة من خلال برامج خدمة المجتمع.<br /> والبحث العلمي هو عبارة عن بحث يقوم به الباحث بهدف تقديم معلومات جديدة ومبتکرة للبحث العلمي، کما يهدف من خلاله إثبات صحة أبحاث سابقة أو نفي صحتها، ويشترط أن يقدم الباحث الأدلة التي تؤيد صحة کلامه. <br />إنّ البحث العلميّ هو أحد أهمّ أسباب تقدّم المجتمعات وتطوّرها في جميع مناحي الحياة الاقتصاديّة، والاجتماعيّة، والثقافيّة، فهو المصدر الرئيس للتنمية، ورفاهيّة الشعوب، وله أهمّيّة کبيرة في اقتصاد الدول ويشکّل رکنًا أساسيًّا من أرکان المعرفة البشريّة، وخدمة المجتمع، وخير علاج للمشکلات التي تواجه المجتمع.2 <br />من هنا نستطيع أن نتلمّس مدى أهمّيّته وضرورة السعي إلى تأمين کلّ المستلزمات في سبيل تطويره، ودفع عجلته في المسار الصحيح، وبالإضافة إلى إنّه يشمل أيضًا إعداد الباحثين المتخصّصين القادرين على مواصلة التوصّل إلى المعارف العلميّة بأسلوب علميّ، وهو ما يتمثّل في مواصلة خلق أجيال من الأساتذة الجامعيّين، وبالتالي من الباحثين.
Abstract:<br />Scientific research has played a major role in the development and progress of mankind since ancient times, as it made many discoveries that had a great impact on the lives of societies.<br />Scientific research is the method of work in most institutions, where all scientific practices and activities are associated with the methods of organization, which is the main feature of this trend.<br /> In order for this trend to achieve its goals in order to serve social aspirations, universities sought to define their goals and functions for which they were established and established, including the revitalization of the scientific research process, the preparation of technical personnel, in addition to the general training processes that usually take place through community service programs.<br /> Scientific research is a research carried out by the researcher with the aim of providing new and innovative information for scientific research, as well as through which it aims to prove or deny the validity of previous research, and the researcher is required to provide evidence that supports the validity of his words.<br />Scientific research is one of the most important reasons for the progress and development of societies in all aspects of economic, social and cultural life, as it is the main source of development and the well-being of peoples, and it has great importance in the economy of countries and constitutes a fundamental pillar of human knowledge, community service, and the best treatment for the problems facing Society 2<br />From here we can glimpse its importance and the necessity to strive to secure all requirements in order to develop it, and to push its wheels on the right path, in addition to that it also includes preparing specialized researchers who are able to continue accessing scientific knowledge in a scientific manner, which is represented in continuing to create generations of professors University students, and therefore researchers.https://deu.journals.ekb.eg/article_159534_f2dbcc7c7dd9705d04dd6f8c93149e5c.pdfجامعة عين شمس، کلية التربية، مرکز تطوير التعليم الجامعيدراسات فى التعليم الجامعى2356-9883494920201001Assessment and Evaluation of Hybrid Education for Mechanical Engineering by Items Analysis of Summative Examination on Firefighting Systems during Covid-19 Pandemic63766915953610.21608/deu.2020.159536ARطارقعادل منيرمدرس بقسک الميکانيکا بکلية الهندسة جامعة بنهاعبد الرحمنمسعد الشاعرمعيد بقسم الميکانيکا بکلية الهندسة جامعة بنهاJournal Article20210328<strong>الملخص: </strong>
أصبحت الأساليب التعليمية الهجينة مستخدمة على نطاق واسع في التعليم الهندسي بعد جائحة کورونا COVID-19. ومع ذلک، لم يتم إجراء تقييم نوعي وکمي لنتائج الإنجاز. يقدم هذا البحث طريقة التعليم الهجين المطبقة حديثًا والمستخدمة لتصميم أنظمة مکافحة الحرائق داخل المباني غير السکنية. تم مراجعة نتائج المقالات المنشورة في العقدين الماضيين للتعرف على مدى الاستفادة من عملية التقييم لرصد آثار التقييم والأساليب التعليمية على تحصيل الطلاب في تعلم العلوم الهندسية عامة والتطبيقية منها بصورة خاصة. وقد تم اختيار مبنى فندقي عالي الارتفاع لإجراء الاختبار النهائي وتقييمه لمنهج مکافحة الحرائق بين طلاب قسم الهندسة الميکانيکية والتي قامت باستخدام أساليب التعليم الهجين لکل من طرق الاتصال المباشر وعبر الإنترنت. يتم استخدام طريقتين للتقييم للتغلب على مخاطر COVID-19، التي أعاقت حضور الطلاب. يتم إجراء تحليل الأسئلة لتحديد کيف تفيد طريقة التعليم الهجينة تعلم الطلاب. وبالتالي قد تم تصميم بنک الأسئلة الآمن بناءً على کل من نوع الأسئلة ذات الإجابات المتعددة، والمسائل الهندسية والمقالية. وقد تم تصنيف الأسئلة ذات الإجابات المتعددة إلى ستة أنواع. يتم عرض الاختبارات النهائية التي يؤديها طلاب المستوى الرابع وتحليلها لتقييم کفاءة عملية التقييم. يتم أيضًا عرض ومناقشة عينات انتقائية من إجابات الطلاب في المقالة الحالية. بعد ذلک، يتم عرض تحليل درجات الطالب ومقارنته، لاکتشاف جودة جميع عناصر الأسئلة المستخدمة في الاختبار النهائي. تم عرض معاملات التحليل في الرسوم البيانية والمنحنيات المعمول بها في مجال القياس ةالتقويم لمختلف العلوم الهندسية والطبية مثل مؤشر الصعوبة، مؤشر التمييز وکفاءة المشتت لتقييم وظائف کل عنصر والمشتت. تؤدي هذه العملية أخيرًا إلى بنک أسئلة يتألف من أسئلة وعناصر ومشتتات عالية الکفاءة. في نهاية هذه الورقة، يتم سرد وإبراز خاتمة وتوصيات لعمليات التعليم والتقييم المستقبلية للدورات المتخصصة في التعليم الهندسي.
Abstract:<br />Hybrid teaching methods have become widely used in engineering education after the COVID-19 pandemic. However, a qualitative and quantitative evaluation of achievement results was not performed. This paper presents a newly applied hybrid marking method used to design fire fighting systems within non-residential buildings. The results of articles published in the past two decades were reviewed to identify the extent to which the evaluation process was used to monitor the effects of evaluation and educational methods on students ’achievement in learning engineering sciences in general and applied ones in particular. A high-rise hotel building was selected to conduct the final examination and evaluation of the firefighting curriculum among students of the Mechanical Engineering Department, which used hybrid teaching methods for both direct and online communication methods. Two assessment methods are being used to overcome the risks of COVID-19, which has hampered student attendance. Question analysis is performed to determine how the hybrid teaching method benefits student learning. Thus, the secure question bank has been designed based on both the multi-answer question type, and the engineering and essay questions. Questions with multiple answers are categorized into six types. The final tests performed by Level 4 students are presented and analyzed to assess the efficiency of the assessment process. Selective samples of student responses are also presented and discussed in this article. Next, the student's grades are analyzed and compared, to discover the quality of all question items used in the final exam. Analysis coefficients were shown in graphs and curves applied in the field of measurement and evaluation of various engineering and medical sciences such as difficulty index, discrimination index and dispersant efficiency to evaluate the functions of each element and the dispersion. This process finally results in a question bank consisting of highly efficient questions, items, and distractions. At the end of this paper, a conclusion and recommendations for the learning processes and future evaluation of the specialized courses in engineering education are listed and highlighted.https://deu.journals.ekb.eg/article_159536_daba20e11424faf8a3636cfc9085e378.pdf